русский I العربية

The FA1 Learning Series 7 and KIX EMAP Webinar 25, “How Policymakers Think: Sharing Research for Policy Use”, took place on 25 September 2025. The webinar was part of UNESCO’s Functional Area 1 (FA1) Learning Series 2025, and was co-organised by the Global Partnership for Education Knowledge Innovation Exchange (GPE KIX) Europe, Middle East and North Africa, Asia and Pacific (EMAP) Hub and UNESCO. It explored how Ministries of Education and partner research institutions are establishing and sustaining the production and use of research evidence in policy and planning decisions. The event was attended by over 230 participants from 64 countries.

The webinar centred around two insightful roundtable discussions, featuring speakers from eight countries representing knowledge users (government) and knowledge producers (academia, civil society organisations, and more).

The event opened with welcoming remarks from José Luís Canêlhas (KIX EMAP Hub). This was followed by a framing presentation from Gita Steiner-Khamsi (KIX EMAP Hub), which explored the evidence around the relationships between knowledge users and producers.

The first roundtable session, moderated by Gita Steiner-Khamsi, focused on knowledge users. It featured Elaine Munthe (University of Stavanger, Norway), Irsyad Zamjani (Ministry of Primary and Secondary Education, Indonesia), Lim Sothea (Ministry of Education, Youth and Sports, Cambodia) and Lira Samykbaeva (Ministry of Education and Science, Kyrgyz Republic). Panellists shared about who their Ministries seek advice from when looking for research evidence to inform policy decisions, and how the uptake of research evidence is promoted and institutionalised within their country. During the Q&A session, panellists were prompted to elaborate on which types of institutions most commonly inform their policy work and how they assess the quality and relevance of evidence from different sources.

The second roundtable session, moderated by Chanwoong Baek (NORRAG), focused on knowledge producers. It featured Sajid Ali (Aga Khan University, Pakistan), Sung Jae Park (Korean Education Development Institute, Republic of Korea), Syeed Ahamed (Institute of Informatics and Development, Bangladesh) and Thi Ly Le (Mekong Development Research Institute, Vietnam). The panellists discussed how they build relationships with policymakers to ensure their research informs policy decisions and how they guard against becoming “policy contractors” to remain independent actors. In the Q&A session, audience members asked the speakers how the political agenda influences the research agenda in their countries, as well as the inverse – how research findings may be influencing policy priorities.

The webinar concluded with a presentation from Gwang-Chol Chang (UNESCO), in which he shared an overview of UNESCO’s High Level Steering Committee FA1: Using data and evidence for policy formulation, planning and implementation, including the past and upcoming webinars in the FA1 Learning Series. Dr Chang emphasised the critical role of knowledge brokering, connecting researchers and policymakers to ensure that scientific evidence informs practical decisions. He also introduced UNESCO’s Global Alliance on the Science of Learning for Education, which unites scientists, educators, and policymakers to explore how people learn and how this knowledge can transform teaching, curricula, and assessments. The science of learning draws on research from neuroscience, psychology, education, and related disciplines to understand learning across formal, informal, and community settings. By examining how cognitive, social, and emotional processes interact with learning environments, it provides insights to design more effective and engaging educational experiences. Dr Chang invited participants to upcoming sessions, including the second annual meeting of the Global Alliance on the Science of Learning for Education in Paris on 11–12 December 2025.

To learn more and find responses to the key questions shared during the webinar, please refer to the Webinar 25 FAQ document.

Webinar 25 FAQs

Key Takeaways

For knowledge users (policy makers):

• Policymakers across regions highlighted the pressure to make rapid decisions, often before comprehensive research is available.
• There is a strong demand for short, visually clear, and immediately usable evidence—policy briefs, infographics, and dashboards are preferred over long reports.
• Trust in research remains a decisive factor: policymakers are more likely to use findings from sources perceived as credible, independent, and contextually relevant.
• Selective use of evidence persists, with data often cited when it supports political or public narratives.
• Ministries are increasingly investing in institutionalised knowledge systems—such as dedicated analysis units, national assessment platforms, and data portals—to ensure systematic use of evidence.
• The integration of AI and digital data systems is helping governments generate real-time, policy-relevant insights.
• Policymakers emphasised the value of collaboration with local and international partners, but also the importance of contextualising global data to national realities.
  

For knowledge producers (researchers):

• Researchers stressed the importance of co-producing knowledge with ministries, schools, and communities to ensure ownership and uptake.
• Localisation of research—embedding local data, language, and perspectives—was identified as key to policy relevance.
• Participants highlighted that effective communication is as critical as sound methodology: findings must be translated into clear policy messages and narratives.
• Sustained relationships and trust with policymakers—built over time through dialogue, responsiveness, and credibility—enable greater influence.
• Researchers must remain independent yet pragmatic, balancing academic rigour with the realities of policy cycles and political change.
• Alignment with national and global priorities (such as SDG4 and education sector plans) strengthens the legitimacy and impact of research.
• Innovative engagement mechanisms—like policy conclaves, town halls, and informal policy dialogues—help bridge the gap between research and decision-making.

Additional Resources

Books:

• Baek, C. & Steiner-Khamsi, G. (Eds.). (2024). The Rise Of Knowledge Brokers In Global Education Governance. Edward Elgar Publishing. https://www.elgaronline.com/edcollbook-oa/book/9781035326426/9781035326426.xml
• Capano, G., Craft, J., & Howlett, M. (Eds.). (2025). The Routledge Handbook of Policy Advisory Systems (1st ed.). Routledge. https://www.e-elgar.com/shop/gbp/handbook-of-policy-advice-9781035318070.html
• Eyal, G. (2019). The Crisis of Expertise. Cambridge, UK: Polity Press. https://www.wiley.com/en-us/The+Crisis+of+Expertise-p-9780745665771
• Howlett, M., et al. (2025). Handbook on Policy Advice. Edward Elgar Publishing. https://www.taylorfrancis.com/books/edit/10.4324/9781003465720/routledge-handbook-policy-advisory-systems-giliberto-capano-jonathan-craft-michael-howlett?refId=6cb8b83d-fe39-486d-b8ca-8592397fb5a3&context=ubx
• Steiner-Khamsi, G. (2025). Time in Education Policy Transfer. The Seven Temporalities of Global School Reform. Palgrave Macmillan Cham. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-031-82524-8

Mekong Development Research Institute (Vietnam):

• Research to improve Vietnam’s education system: https://mdri.org.vn/projects/research-to-improve-vietnams-education-system-rise/
• RCT project to explore the impact of a supplemental socio-emotional learning course on high school students: https://mdri.org.vn/projects/the-impact-of-digital-supplemental-education-services-on-cognitive-and-social-and-emotional-learning-evidence-from-vietnam/
• The impact of COVID-19 school closures on learning outcomes: https://mdri.org.vn/projects/the-impact-of-covid-19-school-closures-on-learning-outcomes-evidence-from-vietnam/

Aga Khan University (Pakistan):

• Teaching License page – find information about the teaching license policy formulation, launch and implementation: https://www.aku.edu/iedpk/research/Pages/teaching-license.aspx

UNESCO:

• FA1 Learning Series on ‘Using evidence to transform education policy’ – all past and upcoming webinars: https://www.unesco.org/sdg4education2030/en/evidence-and-policy-learning-series?hub=25

• Learn more about the Global Alliance on the Science of Learning for Education 
  • Learn about how members have been connecting to policy and practice in our volume of research-policy briefs, ‘Insights from the science of learning for education: leveraging scientific knowledge for innovations in teaching and learning.’ 
  • Read our policy brief explainer about the science of learning. 
• Learn more about the Global Happy Schools Initiative – showcasing how the science of learning is applied to education practice: https://www.unesco.org/en/education-policies/happy-schools?hub=84596
• Learn more about what UNESCO does on Quality Learning: https://www.unesco.org/en/quality-learning

Основные события: 7-я серия учебных семинаров FA1 и 25-й вебинар KIX EMAP: Как мыслят разработчики: обмен результатами исследований для использования в политике

25 сентября 2025 года состоялась 7-я серия учебных семинаров FA1, а также 25-й вебинар KIX EMAP – “Как мыслят разработчики: обмен результатами исследований для использования в политике”. Вебинар был проведен в рамках серии мероприятий ЮНЕСКО “Функциональная область 1” (FA1) 2025 и организован Хабом EMAP совместно с Глобальным партнерством по обмену инновационными знаниями в области образования (GPE KIX) по Европе, Ближнему Востоку, Северной Африке и Азиатско-Тихоокеанскому региону. В ходе вебинара рассматривалось, как министерства образования и партнерские исследовательские учреждения создают и поддерживают производство и использование научных данных при принятии политических и плановых решений. На мероприятии присутствовало более 230 участников из 64 стран.

Программа вебинара включала две ключевые дискуссии за круглым столом, в которых приняли участие докладчики из восьми стран. Спикеры представляли обе стороны: потребителей знаний (государственные органы) и производителей знаний (научное сообщество, гражданский сектор и прочие организации).

Мероприятие открылось приветственным словом Жозе́ Луи́ш Кане́ляша (Хаб KIX EMAP). Далее состоялась основная презентация Гиты Штайнер-Хамси (Хаб KIX EMAP), посвященная анализу фактических данных о взаимоотношениях между потребителями и производителями знаний.

Модератор Гита Штайнер-Хамси открыла первый круглый стол, посвященный потребителям знаний. В дискуссии приняли участие представители правительственных структур из четырех стран: Элайн Мунте(Норвегия), Иршад Замджани (Индонезия), Лим Сотхеа (Камбоджа) и Лира Самыкбаева (Кыргызская Республика). Спикеры обсудили, к кому их министерства обращаются за научными консультациями при принятии решений, а также механизмы внедрения и институционализации использования научных данных в своих странах. В ходе сессии вопросов и ответов (Q&A) участники уточнили, с какими учреждениями они предпочитают сотрудничать и как именно оценивают качество и релевантность получаемых фактических данных.

Вторую сессию, посвященную производителям знаний (научному сообществу), модерировал Чанвунг Бэк (NORRAG). В обсуждении приняли участие: Саджид Али (Университет Ага Хана, Пакистан), Сун Джэ Пак (Корейский институт развития образования, Республика Корея), Саид Ахамед (Институт информатики и развития, Бангладеш) и Тхи Ли Ле (Исследовательский институт развития Меконга, Вьетнам).

Участники дискуссии обсудили задачу баланса, стоящую перед производителями знаний: как выстраивать эффективные отношения с разработчиками политики таким образом, чтобы исследования гарантированно служили основой для принятия решений, и при этом сохранять независимость, избегая роли “политических подрядчиков”. В блоке (Q&A) слушатели и докладчики рассмотрели двустороннее влияние: как политическая повестка формирует исследовательские программы и, наоборот, как результаты исследований могут определять новые приоритеты политики.

В завершение вебинара Гванг-Чол Чанг (ЮНЕСКО) представил обзор деятельности Руководящего комитета FA1 («Использование данных и доказательной базы для разработки, планирования и реализации политики») и анонсировал предстоящие семинары FA1. Он отметил особую важность связующей роли обмена знаниями для практического применения научных данных в политике. Д-р Чанг также представил Глобальный альянс ЮНЕСКО по науке об обучении в целях образования, который объединяет ученых, педагогов и политиков для изучения процессов обучения, и того, как подобные знания могут преобразовать преподавание, учебные программы и оценку. Наука об обучении опирается на исследования в области нейробиологии, психологии, педагогики и смежных дисциплин, чтобы понять процесс обучения в формальной и неформальной среде, а также в условиях отдельных сообществ. Изучая взаимодействие когнитивных, социальных и эмоциональных процессов с учебной средой, формируется представление о том, как создавать более эффективные и увлекательные образовательные программы. Д-р Чанг пригласил участников на предстоящие сессии, в том числе на второе ежегодное совещание Глобального альянса по науке об обучении в интересах образования, которое состоится в Париже 11-12 декабря 2025 года.

Чтобы узнать больше и найти ответы на ключевые вопросы, которыми поделились участники вебинара, пожалуйста, ознакомьтесь с часто задаваемыми вопросами по вебинару 25.

Вебинар 25: Часто задаваемые вопросы

Ключевые выводы

Для потребителей знаний (разработчиков политики):

• Политики в разных регионах подчеркивают необходимость принятия быстрых решений, зачастую до того, как будут проведены всесторонние исследования.
• Существует большой спрос на короткие, визуально понятные фактические данные, пригодные к немедленному использованию — аналитические записки, инфографика и информационные панели предпочтительнее длинных отчетов.
• Доверие к исследованиям остается решающим фактором: политики с большей вероятностью будут использовать результаты из источников, которые воспринимаются как заслуживающие доверия, независимые и соответствующие контексту.
• Сохраняется избирательное использование фактических данных, при этом данные часто цитируются тогда, когда они подкрепляют политические или общественные взгляды.
• Министерства все активнее инвестируют в институционализированные системы знаний, такие как специализированные аналитические подразделения, национальные платформы оценки и порталы данных, с целью обеспечения систематического использования фактических данных.
• Интеграция искусственного интеллекта и цифровых информационных систем помогает государственным органам в режиме реального времени получать информацию, актуальную для политики.
• Разработчики политики подчеркнули ценность сотрудничества с местными и международными партнерами, а также важность контекстуализации глобальных данных с учетом национальных реалий.

Для производителей знаний (исследователей):

• Исследователи подчеркнули важность производства знаний совместно с министерствами, школами и представителями сообществ для обеспечения сопричастности и внедрения.
• Локализация исследований — использование местных данных, языка и перспектив — была определена как ключ к актуальности политики.
• Участники отметили, что эффективная коммуникация важна так же, как и продуманная методология: выводы должны быть воплощены в четкие политические идеи и нарративы.
• Доверие и устойчивые отношения с государственными органами выстраиваются со временем благодаря диалогу, оперативности и авторитету, и позволяют оказывать большее влияние.
• Исследователи должны оставаться независимыми, но в то же время прагматичными, уравновешивая академическую строгость реалиями политических циклов и перемен.
• Соответствие национальным и глобальным приоритетам (таким как ЦУР-4 и планы сектора образования) повышает легитимность и результативность исследований.
• Инновационные механизмы взаимодействия, такие как политические конклавы, городские собрания и неформальные политические диалоги, помогают преодолеть разрыв между исследованиями и принятием решений.

Дополнительные ресурсы

Книги:

• Бэк, Ч., Штайнер-Хамси, Г. (Ред.). (2024). Роль посредников знаний в глобальном управлении образованием. Edward Elgar Publishing. https://www.elgaronline.com/edcollbook-oa/book/9781035326426/9781035326426.xml
• Капано, Г., Крафт, Дж. и Хаулетт, М. (Ред.). (2025). Справочник Рутледжа по системам консультирования в вопросах политики (1-е изд.). Routledge. https://www.e-elgar.com/shop/gbp/handbook-of-policy-advice-9781035318070.html
• Эяль, Г. (2019). Кризис экспертного знания. Cambridge, UK: Polity Press. https://www.wiley.com/en-us/The+Crisis+of+Expertise-p-9780745665771
• Хаулетт, М. и др. (2025). Справочник по консультированию в сфере политики. Edward Elgar Publishing. https://www.taylorfrancis.com/books/edit/10.4324/9781003465720/routledge-handbook-policy-advisory-systems-giliberto-capano-jonathan-craft-michael-howlett?refId=6cb8b83d-fe39-486d-b8ca-8592397fb5a3&context=ubx
• Штайнер-Хамси, Г. (2025). Время в передаче образовательной политики. Семь темпоральностей глобальной школьной реформы. Palgrave Macmillan Cham. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-031-82524-8

Меконгский исследовательский институт развития (Вьетнам):

• Исследование, посвященное развитию образовательной системы Вьетнама: https://mdri.org.vn/projects/research-to-improve-vietnams-education-system-rise/
• Проект RCT: Влияние курса социально-эмоционального обучения на старшеклассников: https://mdri.org.vn/projects/the-impact-of-digital-supplemental-education-services-on-cognitive-and-social-and-emotional-learning-evidence-from-vietnam/
• Влияние локдаунов в школах (COVID-19) на успеваемость: https://mdri.org.vn/projects/the-impact-of-covid-19-school-closures-on-learning-outcomes-evidence-from-vietnam/

Университет Ага Хана (Пакистан):

• Страница «Лицензия на преподавание» — найдите информацию о разработке, запуске и реализации политики в отношении лицензии на преподавание: https://www.aku.edu/iedpk/research/Pages/teaching-license.aspx

ЮНЕСКО:

• Серия учебных семинаров FA1 на тему “Использование фактических данных для преобразования политики в области образования” – все прошедшие и предстоящие вебинары: https://www.unesco.org/sdg4education2030/en/evidence-and-policy-learning-series?hub=25
• Узнать о Глобальном альянсе по науке об обучении для образования
  • Узнайте из нашего сборника аналитических записок, как участники внедряют исследования в политику и практику, ”Идеи науки об обучении для образования: использование научных знаний для инноваций в преподавании и обучении”.
  • Ознакомьтесь с нашей краткой информацией о политике в отношении науки об обучении.
• Узнайте больше о глобальной инициативе “Счастливые школы”, демонстрирующей, как наука об обучении применяется в образовательной практике: https://www.unesco.org/en/education-policies/happy-schools?hub=84596
• Узнайте больше о деятельности ЮНЕСКО в области качественного обучения: https://www.unesco.org/en/quality-learning